Para dar respuesta a
esta pregunta quiero comenzar contando mi anécdota, soy docente de educación
Pre-escolar en una institución Educativa en Colombia, al mismo tiempo me
desempeño como docente catedrática en la una Corporación Universitaria, bajo la
modalidad a distancia.
En este momento estoy realizando mi
tesis de grado, en la que estoy investigando las implicaciones de implementar
ambientes virtuales de aprendizaje en la institución para la que trabajo a
nivel universitario.
Leyendo esta pregunta, comencé a
reflexionar sobre algunos aspectos fundamentales del paradigma sociocultural,
por ejemplo el comportamiento social de mis alumnos de 5 años en la escuela y
sus aprendizajes cooperativos al lado de sus compañeros. A continuación una breve
mención del principal autor del
paradigma socio – cultural, para seguir analizando lo que sucede en el proceso
de construcción de los aprendizajes sociales, ya sea en la escuela regular, la
universidad u otra modalidad que requiera la intervención protagónica de la
tecnología.
Lev Vigotsky y su
equipo de colaboradores hicieron un interesante trabajo a nivel psicológico y
social, en ese valioso aporte del autor al sistema educativo se encuentra la
cultura como fuente insuperable de conocimientos para los seres que se
relacionan socialmente a través del lenguaje y de otras herramientas, que
pueden ser cotidianas como una cuchara, como
herramienta para comer o una poderosa computadora que te permita acceder a toda la información
que se necesita para ser productivo en tu trabajo.
El
reto que tengo en la institución educativa para la cual trabajo es lograr que
por lo menos desde mi que hacer en el aula, los niños de preescolar puedan
tener un modelo educativo centrado en ellos como lo propone (Escorsa,1999) y en
ese modelo este la mediación de las
herramientas tecnológicas que hay en la institución educativa.
Para
lograr hacerlo a nivel institucional, se tendría que dar una nueva revisión al
Proyecto Educativo Institucional, comenzando por la misión, visión, políticas y
normas. Dentro de esas políticas y normas, la implementación de estrategias
metodológicas mediadas por las tics, tendrían que ser de obligatorio
cumplimiento de todo el cuerpo docente, lo que implica arduas jornadas de
capacitación de los docentes que no manejan las herramientas básicas
computacionales.
Deben
quedar amparados en los documentos legales, curriculares y de planeación todo
lo relacionado con la tecnología y en ese mismo orden de jerarquía, la
planeación sistemática de los contenidos, y la selección de los mismos de
acuerdo al contexto a trabajar y las políticas nacionales que rigen dichas
acciones educativas.
Legar
a liderar un proceso de esa índole en mi institución educativa sin duda es un
reto de innovación tecnológica, no porque desde ese lugar creáramos tecnología,
pero si realizar innovaciones en las
prácticas educativas.
Para
una reconocida autora en el tema de innovación estas pueden ser las fases de
implementación de innovación: descubrimiento, persuasión, decisión,
implementación y adopción. (Alanís. M, 1991).El asunto es arriesgarse a
proponer al Rector del Colegio que no tiene idea de las tecnologías, que tiene
75 años, y quien piensa que todas las herramientas tecnológicas son
distractores para los estudiantes y docentes.
Regresando
al aula de clases de niños de edad pre-escolar que manejan mejor los
computadores, celulares y otros medios digitales, que sus maestros, es donde
nace de nuevo la inquietud de este escrito, de cómo el paradigma sociocultural
ayuda al diseño de estrategias pedagógicas mediadas por la tecnología, en
primer lugar, los padres de familia cobran un papel protagónico por su
recorrido por la vida y sus experiencias previas, que en palabras de
(Fernandez,2005).el andamiaje que surge inicialmente de la relación madre –
hijo, es también aplicada en la educación en la relación docente – estudiante.
Pero,
en este caso particular las dos relaciones de andamiaje establecidas, tienen el
mismo orden de importancia para los niños que cursan el grado 0,es por ello que
las tareas asignadas deben ser acompañadas, monitoreadas, corregidas y
realimentadas por sus padres y maestros. Diseñar programas especializados para
el desarrollo de competencias especificas que obliguen a los niños a trabajar
en equipo, a resolver preguntas y
problemas, por el docente y en cooperación con sus padres, es algo como un
hibrido, como lo propone (Mortera,).
En este caso se aplicaría al aula de clases de los
pequeños, sería como pensar en la posibilidad de diseñar un tutorial, para
ellos y que pudiera ser reproducido por sus padres en casa, para reforzar los
conocimientos construidos en clase en compañía de su compañeros y maestra,
diseñar paginas sociales con los niños como protagonistas y escribir mensajes,
que ellos expresen o guiarlos de tal manera que ellos puedan escribir no
importa que no puedan leer, lo que dice la computadora. lo importante en este
caso es la interacción y la posibilidad de enseñar al menor diferentes formas
de comunicación.
La
evaluación en este caso es de carácter práctico, los niños explican de forma
clara desde su cotidianidad los conceptos de los que se han apropiado, y al
mismo tiempo pueden utilizarlos en el momento que lo necesiten, y expresar de
forma libre cuál es su sentimiento y percepción frente al tema de aprendizaje y
el contacto directo con el manejo de herramientas tecnologías como el
computador en compañía de padres, maestros y amigos.
Para
terminar quiero mencionar un poco mi experiencia como estudiante del
tecnológico de monterrey, donde no me quedo más remedio que aceptar lso
postulados de :aprendiendo a escribir juntos: multimodalidad, conocimiento y
discurso (Fernandez,2009).En donde me invita a escribir para los demás, a pensar
bien lo que quiero decir, para evitar problemas en la comunicación, al mismo
tiempo utilizar las normas de cortesía para entablar una comunicación con el
otro, y aprender poco a poco a expresar todo lo que siento y pienso en el menor
tiempo posible y todo gracias al desarrollo de mis habilidades, necesito otras
1000 palabras………
Referencias
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la
comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo
Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México:
Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
Heredia y
Romero (1999). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y
realidades. http://cursos.itesm.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_4_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_433332_1%26url%3D
